顾云湘

　　思政课如何进行改革创新以增强实效性，是当下思政课教学探索的主题。以学生的学习为中心、技术支持学习的智慧课堂，是信息化智能化时代思政课改革创新的发展趋势。

　　构建智慧课堂，需要着力从教学理念、教学流程、教学资源、教学方法等方面进行系统设计。

　　首先，明确教学理念。跨入信息化智能化的新时代，知识获得极为便利，思政课要转变以教师为中心的知识传授型课堂，以技术支持教学，将大数据、移动互联网、人工智能等新兴智能信息技术融入教学全过程，组织学习资源与教学活动，变革学习内容和方式，通过创设现代信息技术学习环境，帮助学生自主学习和知识构建，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，提升学习成效。

　　其次，优化教学流程。思政课要将现代信息技术融入课前、课中、课后完整的课堂教学过程中，形成教学持续改进的过程循环，打造高质量的思政课堂。

　　思政课开讲之前，可将学生名单导入绑定智能终端的信息化平台，发放调查问卷并分析，依靠数据精确掌握学生的学习基础、需求和期待等第一手学情资料，结合课程教学目标，确定向学生推送的预习材料和作业。课前，学生完成预习任务，记录预习过程中遇到的问题，并于信息化平台上开展讨论，提出疑问和见解；教师根据预习检测统计分析以及学生讨论情况，拟定和优化教学方案设计，以学定教，便于精准教学。课中，教师根据预习中有待解决的疑问以及进一步生成的问题，组织线上、线下、师生、生生等多种形式的讨论互动、小组合作探究或者沉浸式体验，让每一名学生都参与其中。教师作为平等的一员，发表自己的观点，适时加以引导，并推送相关资源，引发学生的深度思考，内化理论认知。教师及时进行学习诊断，推送随堂测试，进行实时检测数据分析，促进互动交流，及时改进教学策略，调整教学进程。课后，教师根据学生课堂学习情况，通过多元化、个性化作业的推送、批改和数据分析，实施针对性辅导和分层作业，实现因材施教；学生总结辅导内容，在信息化平台上发表感想和疑问，在与教师、同学的在线互动交流中进行反思与总结，推进后续学习。在现代信息技术与教学全过程的深度融合中创设理想的学习环境，提高课堂评价决策和交互协作能力，使得每个学生都能沿着个性化的路径成长，得到有效、充分的发展。

　　再次，建设教学资源。开发和选择教学资源是智慧课堂备课的重要环节。教师要根据各门课程特征以及学生的关注点，开发适宜于学生自学的各类电子文档、微视频、图片、影视、动画、语音、网页等多样化学习资料，并进行多链条的拓展和延伸，构建具有丰富性、层次性、全方位、立体化的资源库，并结合时代发展不断进行补充。同时，教师还要根据课堂教学的需要，选择的教学资源既要体现形式的丰富性，增强吸引力和亲和力，以激发学生的学习兴趣，又要体现内容的层次性，增强思想性和理论性，以推进学生的深入思考。

　　最后，创新教学方法。教学方法应突出学生的主体地位，把提升学生学习的质量和效果作为关注的焦点。导学式、讨论式、体验式等教学方法是构建智慧课堂的理想选择。导学式教学是教师引导和学生自主学习相结合的一种教学方法，多用于课前引导学生自主学习，课后指导学生巩固性学习。讨论式教学是一种知识信息交流、智慧交互碰撞与启迪的教学方法，包括主题讨论式、问题探讨式、辩论式等多样化讨论形式。体验式教学是通过创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生更好地理解教学内容的一种方法。思政课教学正在兴起的虚拟情境体验就是这样一种方法。运用虚拟现实技术（VR），通过对经典历史事件、抽象的原理概念以及法律案件等教学内容的虚拟情境体验，使学生在身临其境中激发学习兴趣，提高情感认同，形成感性认识，提升理性认知，提高对马克思主义理论的认同，虚拟现实技术是当前信息技术发展的标志，基于虚拟现实技术的虚拟情境体验式教学是思政课教学的发展方向。

　　（作者系上海中医药大学马克思主义学院副教授）