陈再生
编者按：习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。聚焦时政热点、理论难点、学生疑点，科学设计、实施思政课主题实践教学，是落实立德树人根本任务的重要抓手。做实做优考核工作有利于推进思政课实践教学的科学化、规范化，进而激发学生的学习热情，引导他们在实践中进一步领悟中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好、马克思主义为什么行。
实践教学是高校思政课教学的重要组成部分。思政课实践大课堂是指为了达到思政课教学目标，协调高校相关职能部门、聚合学校思想政治工作队伍、统筹校内外教学资源而进行的实践教学。
建构高校思政课实践大课堂是现实需要
高校思政课实践大课堂以“困境”为中心，探究实践教学的本质，攻坚实践教学的难题，是全员育人、协同育人时代背景下的产物。
第一，建构思政课实践大课堂是平衡理论教学和实践教学的需要。当下高校思政课理论教学大都沿袭传统教学方式，导致教师和学生两个主体平等性失衡，受教育者难以确有所学，施教者也难以提升授课信心和授课激情。作为思政课不可或缺的实践教学，是对第一课堂理论教学的补充和深化，做到了理论性与实践性的统一。高校思政课很难做到理论教学与实践教学的有效兼顾，实践教学难以全员覆盖，学生参与率低，从而使实践教学脱离第一课堂并与其他专业课的实践相混淆，致使思政课的特殊意义被弱化、针对性被虚化。思政课实践教学大课堂的建构，旨在防止理论教学和实践教学脱节，实现二者的平衡与融合。
第二，建构思政课实践大课堂是有序推进实践教学运行的需要。当下思政课实践教学运行体系不规范，首先体现在顶层设计和任务落实断链上。细化工作任务，明确责任分工，是实践大课堂建构的重要理念，但大多数高校在“怎么做”“谁来做”“做到什么标准”“提供什么支持”等问题上缺乏具体化、精细化的落实。其次体现在实践教学资源的选取、运用的科学性有待提升上。地方资源的挖掘运用是扎根中国大地办教育的生动诠释，但在实践进程中，如何科学谨慎地选择贴近第一课堂、贴近学生生活的地方资源，架好课程资源和地方资源、理论教学和实践教学的桥梁还值得斟酌。最后体现在实践教学评价考核欠科学上。现行实践教学考核难以量化分数指标，往往陷入评价单一化、主观化、简单化，实践过程中的情感体验以及实践后的人生成长影响，仅凭学生的一纸文字报告也难以权衡。建构思政课实践大课堂，旨在优化实践教学后期的评审路径，使实践教学的运行更具全面性、针对性、客观性。
第三，建构实践大课堂是协同实践教学各方力量的需要。从学校内部而言，思政课教师和政工干部两支队伍的协同性不足。两支队伍的合作是学校资源共享的重要前提，思政课实践教学与政工干部的工作存在明显交叉，两支队伍协同性不足使本应有的互补性成为了互斥性。从师生内部维度看，教师的主导性和学生的主体性难以统一，两大主体的沟通难以平等有效对接，影响了思政课实践教学的预期效果。此外，社会对学校实践教学的反哺不足，出于安全性、接纳条件等限制，相关政策的缺失使社会与学校难以协作达成共赢共识。
高校思政课实践大课堂的建构路径
推进思政课教师与政工干部两支队伍在实践教学中齐心合作、协同配合，是建构高校思政课实践大课堂的核心要义。为此，应建构两队伍整合、多部门联合、多形式展开的实践教学模式，形成以学生为中心、以思政课教师为主导、学校政工干部分工协作的实践教学一体化运行机制。
第一，彰显“新”字，创新实践平台。构建突出教学第一课堂、丰富实践第二课堂、占领网络新课堂、用好社会大课堂的“四堂联动”实践教学模式。突出教学第一课堂，开展课程思政改革，推进课堂教学与思政教育有机融合；结合时政热点，布置学生开展阅读经典、撰写心得等活动，提升学生运用思政理论分析现实问题的能力。丰富实践第二课堂，采用专项调研、主题活动、参演话剧、拍摄微电影、学生讲思政课等多元实践教学形式，将书本理论与生活实践有效融通。占领网络新课堂，打造“互联网+思政”实践模式，加强学校官方微信公众号等平台建设，实现线上与线下思政融合育人。用好社会大课堂，开展以“青年红色筑梦之旅”“乡村振兴青春特派员”等为代表的暑期社会实践专项行动，让学生在思政小课堂同社会大课堂结合中增长见识才干。
第二，强化“合”字，整合实践资源。在校党委的统一部署下，宣传部、学工部、校团委、马克思主义学院等部门在项目设计、活动组织、经费保障等方面密切配合，形成全员参与的“大实践”格局。多渠道整合实践导师资源、校内外实践教学资源、线上线下实践资源。通过政工干部进第一课堂担任思政课兼职教师，参与思政课实践教学组织与成绩考核；思政课教师进实践课堂，联手政工干部策划校园活动、指导理论社团等；两支队伍联手推动线上线下、课内课外、校内校外结合，实现协同育人，发挥合力育人优势。
第三，强调“全”字，突出全面考核。按照“定性与定量、过程性与终结性、开放性与个性化相结合”原则，建立两支队伍融合、多部门推进的考核机制，突出考核过程化、形式多样化、结果综合化，通过主题征文与微演讲、微电影、调研报告、心得体会、讲思政课微视频等形式呈现实践成果，既考核学生实践过程表现和实践收获、体悟与成长，也考核日常知行表现，以打破传统考核单一化的模式。
（本文系教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队计划（重点选题）“思想政治理论课实践教学考核机制研究”（19JDSZK020）阶段性成果）
（作者单位：闽南师范大学马克思主义学院）