作为应用型本科高校，浙江万里学院商学院财会类专业大部分毕业生进入企事业单位，从事财务、金融、税务等工作，相关专业一直把立德树人、德才兼备、培养高素质财税人才作为人才培养的目标。商学院大力推进课程思政建设，将课程思政作为课程开展的灵魂贯穿育人始终，取得了知识传授和道德培养的双丰收。

　　课程育人秉承“知识导向必须以价值导向为支撑”的原则，浙江万里学院通过思政协同内化学习动力、要素改造拓展多维合力、全阶递进构建育人支撑的方法进行课程改革。

　　课程思政的开展必须基于学情，浙江万里学院通过完善教学设计和整体规划，将社会主义核心价值观渗透进专业课程，促使“财税知识传授”与“核心价值引领”无缝对接，创新教学手段，提升教师思政教学水平和教学能力，实现培养“德业兼修”财会专业人才的目标。

　　首先，课程思政改革要深挖专业课思政基因。例如，税法专业课程的讲授，不能只停留在对税法概念、法律条文的解读上，更要将知识点放到国家经济发展的现状中来思考，充分发掘税收法律法规背后的人性考量、价值关怀与制度定位，将思政理念作为课程开展的灵魂。其次，课程思政改革要与财会专业人才培养目标相结合。根据学生专业学习阶梯式成长特征，系统设计教学路径，推进思政教育人才培养体系全覆盖。最后，课程思政改革要辐射到实践教学环节。打破高校与社会的壁垒，引进专业机构和人员开展讲座和交流活动。

　　科学设计教学内容和方法，多维拓展思政育人合力。一是对教学内容进行基因式思政元素植入。税法课程注重遵纪守法和依法纳税意识的培养，学校通过组织学生观看税收宣传视频、依法纳税案例等方式，加强依法纳税教育。

　　二是对教学方法的思政改造。要强化互动，打造“全过程育人”。通过调查问卷、座谈会等方式了解学生所思所想，并在课程实施过程中保持良好沟通，形成学伴式关系，引发学生的知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣。要创设模拟思政场合、情境，注重“全方位育人”，科学分析学生将来的就业场景及可能会遇到的考验，创设情境，让学生提前与未来的职业“相遇”。

　　三是教学评价体系建设。专业课程思政评价应体现思政目标的达成情况，涉及态度、情感、价值观等方面。在多样化评价主体上，包含学生、课程小组、专业教师、教务管理人员等；在评价维度上，应根据不同评价主体有所侧重。定性评价方面，教师主要对学习过程中学生表现出来的态度、行为习惯、价值观的变化进行观察和记录；定量评价方面，教师要利用好课程教学平台辅助观察学生关注课程时间变化、课程测试及作业完成质量及分数变化、对课程内容掌握及程度变化等。

　　（作者单位系浙江万里学院）