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    如何把握“大思政课”建设的关键环节
    发表时间:2024-04-29 来源:学习时报

    盖逸馨

     

      习近平总书记指出:“‘大思政课’我们要善用之”。从“思政课”到“大思政课”表面上仅一字之差,实质上是对办好思政课理念的再更新,视野的再开阔,格局的再拓展。教育部等十部门联合印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》指出,“聚焦立德树人根本任务,推动用党的创新理论铸魂育人,不断增强针对性、提高有效性,实现入脑入心”,为讲好用好新时代“大思政课”指明了方向。

      回应学生关切,讲好“理论大课”。课程育人应切实提高课程质量,聚焦“大思政课”的“课程”属性,坚持用好思政课课堂教学主渠道。目前,思政课教学活动一定程度上还缺乏多样性与灵活性设计,“大思政课”建设应彰显中国特色社会主义教育的根本价值追求,进一步加强对学生思想心理及关心的热点难点问题研究,制定有针对性的教学方案。让学生真正成为学习的主体、思考的主体、收获的主体。注重给予学生更多的发展选择权,让学生在多样选择中培育创造性。

      融通理论实践,讲好“实践大课”。对实践教学认识足不足、重视够不够是制约“大思政课”发展的重要问题。新时代“大思政课”视域下的实践教学,不能简化为学生社会实践,忽视引导学生挖掘实践过程中的育人价值,背离思政课实践教学的育人目标。也不能固化为“任务式实践教学”,完成课程“规定动作”,导致思政课实践教学陷入模式化的形式主义窠臼。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“要坚持理论性和实践性相统一”。实践教学是思政课实现高质量发展的必然要求。“大思政课”是“行走”的思政课,要按照学习的规律来设计实践环节,将实践环节纳入课程体系,增强实践在教育中的分量,构建符合科学性、体现先进性、彰显时代性的实践教学。

      活用社会资源,讲好“时代大课”。坚持开门办思政需要宽广的视野,如“新质生产力”“未来产业”“人工智能+”等贴近时代脉搏,紧扣社会现实的内容,都是思政课的重要素材。如果局限于校园一地一隅,则不利于将社会资源优势转化为育人动能。“大思政课”超越传统“理论小课堂”,需要结合世界之变、时代之变、历史之变,用现实的力量把党的创新理论讲透彻。进一步强化问题意识、突出实践导向,充分调动全社会力量和资源用于学校思政课、课程思政和日常思政教育活动。将思政小课堂与社会大课堂相结合,坚持开门办思政,让思政课与现实紧密结合,真正与时代同频共振。

      突出课程建设,立体化融入“小学—大学”全过程。推动课程高质量发展。坚持将课程内容往“深”里挖,坚持用学术支撑政治、以知识承载价值,努力在政治引导、学理阐释和价值塑造上下功夫。坚持将课程范围向“广”处延,突破“专业视域”和“知识视域”局限,使各类课程与思政课同向同行,让专业课程展现“思政味道”,形成从“思政课程”到“课程思政”的圈层效应。充分利用学校档案馆、校史馆和校友会等资源,结合学生年级特点,开发彰显地域文化和学校特色的“标志性”思政大课,建强思政课程群。

      努力探索建立思政课大中小学衔接的一体化课程体系。加强大中小学教学专题研究,针对课程目标一体化设计,按照循序渐进、螺旋上升原则,逐步实现学段纵向衔接、逐层递进。发挥高校学科资源和大中小学团队优势,支撑一体化教学研究,编制教育教学大纲和教学指南,纵向衔接大中小学,强化各学段之间的连接,真正实现一盘棋统筹“大思政课”。

      强化实践育人,多领域嵌入“理论—实践”全体验。统筹校内院系“大思政课”实践基地力量。将思想政治教育元素融入实践教学,开展思想政治理论社会实践。邀请资深教师指导完善实践教学方案,青年教师参与组织学生实践活动,推动实现教师全参与,学生全覆盖教学模式,探索实现学生实践“可记录、可评价、可测量、可呈现”的全链条工作体系,引导学生将论文写在祖国的大地上。比如北京高校结合实际,科学参考实践基地示范教学课程,在实践教学中讲好12345市民热线服务中心故事,彰显习近平新时代中国特色社会主义思想在京华大地上的生动实践。跟随12345市民热线服务中心接诉即办工作,组织学生深入到京华大地的田间地头、企业车间、科研基地等地方“踩泥土”“闻烟火”,引领学生在实践中锻炼本领,将学到的理论知识转化为学思践悟。

      拓展工作格局,融媒态浸入“课内—课外”全方位。用好数字化技术,搭建课程建设平台。将数字化教育优势转化为思想政治教育改革发展的强大势能,构筑大思政育人格局,进一步推动思想政治教育现代化。数字技术与思想政治教育教学深入融合,广泛搭建思想政治教育平台,促进思想政治教育资源共建共享。新时代“大思政课”要充分利用网络阵地,开拓思想政治教育空间,创新网络宣传形式,持续推动网络“最大变量”向助力思想政治教育“最大增量”转化。充分借鉴一线教学过程积累的学生易接受语言风格和表达形式,编写系列“微故事”,实现硬理论的软传播,促进课内育人向课外育人延伸。结合学校办学特色,录制系列“微视频”,构建由学生和他们喜爱的教师、知名校友、领军学者等组成的传播链,扩大育人作品辐射力。

    网站编辑:王博
    党建网出品

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