张格堃

　　国防教育是一个民族、一个国家的基本教育，是增强全民国防观念、激发全民爱国热情的重要途径，是建设巩固国防和强大军队的实际举措。高校国防教育作为全民国防教育的重要组成部分，肩负着为党、国家和军队育人的重要使命，必须强化国防教育，厚植大学生爱党爱国爱军情怀，不断增强大学生关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防的思想共识，为强国强军伟业培育坚实力量。

　　建强师资队伍。高质量的高校国防教育必须以高水平的师资力量为支撑。当前，虽然《全民国防教育大纲》明确要求，高校应当在核定的教师总编制内配备相应数量的国防教育教师，但大部分高校的国防教育仍由辅导员和部队转业干部兼职，教师队伍编配不足、能力素质不强、发展路径受限等问题不同程度存在。各高校要综合运用“外请+内育”的模式丰富师资力量，以现有国防教育专职教师为基础，以高校驻地军队院校、驻军部队、干休机构等单位优秀师资力量为补充，建立配置均衡、能力显著的教学力量团队。同时，要加强国防教育教师培训。鼓励并组织国防教育教师积极参加不同层次、各种类型的国防教育论坛、交流会、研讨班和专业培训班等。通过内部、校际间学术交流，多层次、全方位的培训，使他们紧跟世界军事潮流，优化更新知识结构，不断提升教学理论水平。

　　丰富教育内容。当前，高校国防理论教育大多仍延续传统教学模式，通常由理论教师采用传统宣讲方式进行教学，授课手段单一、理论知识传播路径狭窄，授课内容比较陈旧，教学效果不理想。提高国防教育质效，首先要强化军事理论教学这个重点，按照《普通高等学校军事课教学大纲》要求，将军事理论课教学纳入高校教学管理体系，明确教学目标、教学时间、学分设置、考核办法，通过规范的教学制度，增强学生接受教育的主动性。其次，强化安全形势教育。紧跟国际形势发展变化、军事斗争准备紧张态势、武器装备更新换代步伐，用热点焦点问题引导大学生认清安全形势，感受国家在百年未有之大变局中所面对的惊涛骇浪、险局危局，从而激发他们的血性担当，培树“清澈的爱，只为中国”的爱国情怀。再次，积极开辟国防教育第二课堂。充分挖掘整合校内退役大学生、军事爱好者等国防教育资源，组建各种军事类社团，定期开展野战生存、兵棋推演、识图用图等活动，不断提升他们的军事素养。要利用好地方高校红色文化资源，组织大学生参与各种形式的国防教育活动，形成学校独具特色的军事文化。

　　创新实践方式。高校开展国防教育实践教学活动的主要平台是军训。而军训在培养学生组织纪律性、增强国防观念、掌握军事技能等方面具有显著优势。但部分高校为追求安全稳定，使得实践活动局限于练队列、叠被子等内容，难以激发学生参与的积极性。军训作为高校国防教育的重要手段，只有把准战斗属性，创新方式方法，才能实现训与教的有机结合，达到以训促教的目的。优化军训内容。军训内容要着眼构建体现时代特色、符合军事斗争准备要求、适应大学生特点的内容体系，设计融入体验式教学、模拟化训练和互动性交流，以增强军训的时代性、感召力。优化理论教学。压减过于抽象、专业性强的课程，着眼“塑形”与“塑魂”需要，充实新军事理论、新装备介绍、国家安全、领土主权和海洋权益热点等内容，融入爱党、爱国、爱军教育内容，通过宣扬我军辉煌战史来传承红色基因，用时事热点问题的解读来激发学生的爱国热情，不断强化学生的国家安全意识和中华民族共同体意识。优化技能训练，压减军训器材保障复杂、操作不便、实用性不强的科目，着眼“两个衔接”构建技能训练内容，即技能训练与民兵预备役训练和新兵训练有效衔接，增强技能训练的实用性。

　　强化军地协作。高校国防教育是一项社会性系统工程，需要军地共同参与、合力推进。国防教育法规定，地方各级人民政府领导本行政区域内的国防教育工作，驻地军事机关协助和支持地方人民政府开展国防教育。在实际工作中，政府发挥组织领导的作用不明显，高校与驻军部队沟通协调不畅的现象还不同程度存在。为提高高校国防教育质效，应强化通力协作理念，整合驻军部队资源、地方红色资源、院校教学师资力量等各类教育资源，充分利用新媒体跨界融合优势，推动形成党委统一领导、党政军齐抓共管、有关部门各负其责、高校师生协同推进的高校国防教育新格局。比如，可以在校园网引进国防教育基地网上展馆，通过三维全景展示、高清视频等现代科学技术，使高校学生“足不出户”接受国防教育；联动党政机关和互联网企业，将国防和军队建设领域的热点话题植入微博社区、微信朋友圈、QQ群等社交空间，引导大学生浏览、跟帖、开展互动研讨等，使国防教育融入大学生的日常生活；通过国家主导、科技赋能，打造国防教育“元宇宙”，使高校学生在虚拟世界里感受历史、缅怀先烈，学习理论、接触装备，通过身临其境的体验接受教育。