作者：张劲松（集美大学马克思主义学院常务副院长、福建省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员）
2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确提出，各高校在专业技术职务（职称）评聘工作中，要单独设立马克思主义理论类别，校级专业技术职务（职称）评聘委员会要有同比例的马克思主义理论学科专家。办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。推动思政课教师职称晋升参照辅导员队伍实现单列指标、单设标准、单独评审，对于推动新时代思政课教师队伍高质量发展，进一步完善思想政治工作体系具有重要意义。
职称单列是落实立德树人根本任务的客观需要。思政课是高校对青年学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，是加强和改进高校思想政治工作的关键环节。作为思政课教学活动的组织者和实践者，思政课教师肩负培养时代新人的重要使命，是为学生健康成长指导、引路的主力军。思政课教师职称单列对于保障思政课核心课程地位，促进思政课教师更好履行责任使命具有积极作用。
职称单列是加强思政课教师队伍建设的本质要求。当前，不少高校职称评审仍存在“重科研、轻教学”的现象，以“看得见”的科研业绩作为主要考核指标。而思政课具有大课多、课时长、频次高等特点，教师需要在课堂教学方面花费更多精力，客观上挤压了科研工作时间，科研成果产出往往处于劣势，在传统的职称评价体系下难以获得晋升，影响职业可持续发展。单独制定符合思政课教师职业特点和岗位要求、侧重教学和教学研究的职称评价体系，是促进思政课教师职业成长，加强思政课教师队伍建设的本质要求。
职称单列是激发思政课教师内在驱动力的关键一招。相比薪资待遇，大多数思政课教师对职称的追求更为强烈，职称晋升对思政课教师的工作积极性影响较大。长远来看，思政课教师职称单列且评聘难度适中，才能充分激发其内生动力，涵养乐教爱教的育人情怀，增强职业认同感、归属感、价值感。
目前，各高校对思政课教师职称评审改革进行了许多有益探索，但仍存在一些瓶颈亟待破除。
“换汤不换药”，职称评审尚未真正革除“五唯”痼疾。尽管随着职称评审权下放和职称单列，诸多高校对思政课教师职称评聘标准做出了差异化规定，但在落地实施过程中仍存在偏差。目前，多数高校职称评审由绩效主导，其科研业绩导向与思政课教学导向存在冲突，且思政课教学效果和育人成效难以进行量化评价，因此往往会出现评聘条件设置缺乏针对性、未将教学成效纳入评聘范畴、仍以科研成果作为关键指标等问题，无法真正发挥政策的激励作用。
门槛降低，思政课教师队伍建设出现结构性问题。一方面，为了达到“按照师生比不低于1∶350的比例核定专职思政课教师岗位”的要求，各地各高校加大了思政课教师引进力度，一些高校为了在规定时间内完成任务，降低了思政课教师准入门槛，部分思政课教师在理论素养、教学能力和科研水平上存在欠缺。另一方面，由于短时间内引入大量思政课青年教师，队伍规模扩大与职称、科研等资源不足的矛盾日益凸显。
为充分发挥职称单列的“指挥棒”作用，培养“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的思政课教师队伍，还需在以下几方面发力：
做好顶层设计，推动落实思政课教师职称单列。各高校应不断推进职称评审改革，健全职称分类评价体系。把握好思政课教学特殊性，设置职称评聘条件时侧重教学工作、育人效果、教学研究等，提高教学过程评价和动态评价比重。制定专门的教学质量评估方案，创新评价方法，围绕教学效果建立评价机制。将思政课教师职称晋升标准设置在学生中、课堂上，探索构建包括学生评价、同行评议、督导考评等在内的多维评价机制。出台具体的职称评定细则，将评价内容科学化，最大限度保证公开、公平和公正。设置专门的思政课教师职称晋升指标，确保思政课教师高级专业技术职务（职称）岗位比例不低于学校平均水平。高校还应定期分析思政课教师队伍结构、教学成效等，持续对职称晋升指标进行动态调整，并确保指标不与其他学科交叉，不挪作他用。
提高教学水平，优化思政课教师人才队伍配置。健全培养培训机制，建立健全思政课教师岗前培训、集体备课、高级研修、访学交流等全方位培训体系。日常培养过程应注重师德师风建设，把好政治关、师德关，全面提升思政课教师教育教学水平。健全奖励激励机制，在高层次人才项目、教学比赛、优秀教师等各类项目、奖励荣誉等评选中适度向思政课教师倾斜，设立专项经费，给予奖励性绩效，强化思政课教师荣誉感、获得感。健全教师队伍动态调整机制，建立思政课教师队伍代际传承机制，试行青年教师导师制，做好“传帮带”，以老带新，推动成长；在青年教师中发掘一批学科带头人和骨干教师予以重点培养，鼓励团队协作和有组织科研，推动学科建设。健全淘汰退出机制，对照师德师风、教学质量要求进行考核，建立负面清单并作为职称晋升的主要依据，评价较低的思政课教师暂停参加当年职称评聘，实行师德失范“一票否决”制，不合格的教师及时清退、转岗等，倒逼其提升教育教学质量。
《光明日报》（2024年02月20日 14版）