周伟婷
调查研究是我们党的传家宝。将调查研究作为一种理念贯穿于思政课教学全过程，通过调查研究发现课堂问题，以问题意识引领教学改革，将有效提高思政课教学的精准性和精细化，助推思政课内涵式发展。
以调查研究之“深”，夯实思政课高质量发展之基
深入社会，全面把握教学背景。当前，随着改革的不断深化、利益格局的深度调整，各种思潮相互激荡，使得学生的思想认知更加多元化。百年未有之大变局下，意识形态领域的斗争日趋激烈，及时把握世界形势对学生思想的影响，是思政课实现高质量发展的基本前提。思政课教师要坚持正确的调查研究方法，全面、客观、准确地研究中国发展所处的历史时期和周围环境，开课前对学生的思想发展做系统的由历史到现状的考察，了解学生对时政热点的看法，知晓影响学生思想的事件、人物和媒体等。
深入课堂，合理确定教学目标。新时代学生日益增长的精神需求，折射出人民对美好生活的向往，他们需要更加高质量、精准化的精神供给。毛泽东同志指出，调查研究要做到“走马看花”与“下马看花”相结合，也就是将泛观博览与典型调查相结合。思政课教师在每学期授课前要对学生的专业背景、知识基础、兴趣爱好等进行整体调查，还要针对调查中反映出的典型问题开展讨论式调查，全面把握学生思想状况，因生制宜调整教学目标、搜集准备教学素材，提高思政课教学的针对性。
以调查研究之“实”，筑牢思政课高质量发展之根
实事求是，增强沟通效果。近年来，思政课的影响力不断增强，为更高水平发展打下了坚实基础，但也在一定程度上忽视了学生思想认识水平参差不齐、学生意见表达不够充分等个性化发展问题。教学中出现“你讲的不是我想听的”现象，影响了思政课教学质量的提升。思政课教师可通过分众化调查，了解青年一代的思维模式与学习习惯，找到学生面临的主要问题和思想困惑，找准切入点、聚焦点、结合点，不仅知道自己“应该讲什么”，而且清楚学生“想听什么”，提高与学生共情的能力，用学生喜闻乐见的语言引导他们正确看待、辩证认识、理性分析现实问题。
实心实意，倾听真知灼见。在分析新时代思政课建设存在的问题时，习近平总书记指出，“课堂教学效果还需要提升，教学研究力度需要加大、思路需要拓展；教材内容还不够鲜活，针对性、可读性、实效性有待增强”。面对这些问题，有的思政课教师认为课程本身理论性太强很难吸引人，或学生过于“佛系”难以调动其积极性。这都是对学生群体不够了解所致。毛泽东同志指出，要搞好调查研究，必须“和群众做朋友”，让他们“讲真话”。思政课教师要“俯下身子”和学生做朋友，“下去蹲点”，重点深入一个班级、一个党支部、一个宿舍，了解学生的真实想法，才能和学生有共同语言，才能在课堂中引导学生思考，为学生成长掌舵领航。
以调查研究之“准”，畅通思政课高质量发展之路
精准把握思想变化，实施有效内容供给。思想认识是动态变化的过程，对学生思想进行全过程跟踪，及时发现教学难点、思想堵点、认识痛点，是实现思政课高质量发展的关键。调查研究的“准”源自强烈的问题意识，能够以全过程、问题链式的调查及时把握学生思想变化。一方面，要围绕课程教学目标开展“学期前—学期中—学期后”的教学调查，及时研判教学中的问题，以调查数据为依据，把教学的重点、理论的难点、社会的热点和学生的疑点相结合，适时调整教学内容，科学设计教学路径。另一方面，要通过递进式问题链开展“课前测—课后练”，形成教学闭环，调动学生学习的主动性与积极性，增强思政课的吸引力和感染力。
精准评估教学效果，革新教育教学方式。精准评估教学效果，能够有效反映课程教学中的问题和不足，破解思政课高质量发展的瓶颈，促进思政课在改进中加强、在创新中提高。调查研究要围绕明确的目的展开，可在调查中聚焦学生对教学内容的掌握情况、对教学方法的适应情况、对教学案例的认知情况，也可围绕学生关心的主题举行不同形式的讨论会、汇报会，全面掌握学生认识和解决问题的能力。调查研究的过程既是教学评估的过程，也是教学革新的实践。
以调查研究之“效”，汇集思政课高质量发展之力
大中小协同推进，充分发挥整体效能。习近平总书记指出，“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障”。思政课高质量发展不能脱离大中小学一体化的教育体系，应通过调查研究促进大中小学思政课教师之间的沟通。毛泽东同志曾说，要把“亲身出马”与“组织调查研究的班子”结合起来开展调查研究，有利于更多、更快、更好、更全面地做好这项工作。各学段思政课教师应加强与其他学段思政课教师的联系，根据马克思主义的理论逻辑为学生建构起立体的知识结构，促进大中小学思政课一体化建设。
全要素同向发力，全面增强系统效力。新时代思政课实现高质量发展不是单一部门、单一条线的工作，而是一项由多要素构成的系统工程。推动这项工作，必须以整体性视野解决调查中发现的问题。应根据调查中反映的问题召开调查会议，列出讨论纲目，分析存在的问题，研讨解决方案。要以调查研究推进“大思政课”建设，优化包括教育方法、载体、环境等在内的一切要素，使思政教育的系统合力得以最大程度地发挥，形成协同育人大格局，汇聚强大育人合力，为思政课高质量发展提供最大助力。
（作者单位系北方工业大学。本文系北京市社会科学基金项目“课程整合视域下党史教育资源开发应用研究”[21KDC023]阶段性成果）